Зв’язне мовлення допомагає дитині послідовно передавати інформацію, описувати події, пояснювати власні дії, переказувати почуте та ділитися враженнями. Під час роботи варто рухатися від окремого слова до словосполучення, простого речення, кількох пов’язаних речень і короткої розповіді.
Практичні вправи
Вправа «Що було спочатку, а що потім?»
Мета: формувати послідовність висловлювання.
Матеріали: три-чотири картинки, що зображують послідовні події.
Хід гри: запропонуйте дитині розкласти картинки за порядком. Поставте запитання: «Що відбулося спочатку?», «Що зробив герой потім?», «Чим усе закінчилося?».
Приклад історії: дитина посадила насінину, полила її, згодом виросла квітка.
Спочатку дитина може лише розкласти картинки, потім назвати події, а згодом скласти розповідь із кількох речень.
Вправа «Опиши предмет так, щоб його впізнали»
Мета: розвивати послідовний опис і добір ознак.
Хід гри: дитина обирає предмет і описує його, не називаючи. Інші відгадують.
Опорна схема: що це за предмет за призначенням; який він за кольором, формою та розміром; для чого потрібен; де його можна побачити.
Приклад: «Він круглий, його можна кидати й ловити, ним граються на майданчику». Відповідь — м’яч.
За потреби використовуйте картинки-підказки з ознаками предметів.
Вправа «Розкажи за мною, але по-своєму»
Мета: розвивати розуміння змісту, пам’ять і переказування.
Хід гри: прочитайте коротку історію з чітким сюжетом. Обговоріть героїв, їхні дії та завершення. Запропонуйте дитині переказати історію за ілюстраціями.
Допоміжні запитання: «Хто був головним героєм?», «Куди він пішов?», «Що трапилося?», «Як герой розв’язав проблему?».
Не вимагайте дослівного відтворення. Важливо, щоб дитина зрозуміла основний зміст і змогла передати його доступним способом.
Корисний прийом «Мовленнєва драбинка»
Дорослий показує м’яч: «М’яч».
Допомагає розширити: «Червоний м’яч».
Моделює речення: «Червоний м’яч котиться».
Ставить додаткове запитання: «Куди котиться м’яч?».
Заохочує дитину скласти два пов’язані речення: «М’яч котиться до дверей. Хлопчик біжить за ним».
Не виправляйте кожну помилку під час розповіді. Спочатку підтримайте зміст висловлювання, а корекцію конкретних мовленнєвих труднощів узгоджуйте з учителем-логопедом.